Atividade 4 - AVALIANDO OS CONTEÚDOS DOS BLOGS

SEJA RÁPIDO(A) E OBJETIVO(A) NA SUA PESQUISA


1) Como vocês definem o MOVIMENTO FLUXUS?

2) Quais os maiores representantes do FLUXUS?

3) Quais os artistas que criaram os primeiros Happenings?

4) _________________ criou as pinturas "combinadas", com garrafas de Coca-Cola, embalagens de produtos industrializados e pássaros empalhados.

5) Roy Lichtenstein (1923-1997) – Por que tema artístico se interessava?

6) O que foi a Pop Art?
(Anexar uma imagem à resposta)

7) Como que as personalidades públicas eram entendidas por Andy Warhol?

8) ____________ não significa arte feita _______ _______, mas produzida para o consumo de massa.

9) ___________, usando sobretudo a técnica de serigrafia, destacou a impessoalidade do objeto produzido em massa para o consumo, como ________________, as latas de ___________________, automóveis, crucifixos e _______________.

10) Qual é a iconografia da Pop Art?

11) Por que as fotografias de Robert Maplethorpe chocaram o mundo?

12) Como a natureza fazia parte das fotografias de Maplethorpe?

13) Robert Smithson reconheceu as estruturas industriais como os verdadeiros monumentos da cultura e civilização do século XX. Qual era a preocupação constante do artista e quais eram os seus temas?
(Inclua uma imagem à sua resposta)

14) Como é conhecida a Land Art? Quando surgiu e por quê?

15) O que “dizem” / temática dos cartazes dos FILMES INDIANOS?

16) Qual a estética e a proposta dos filmes indianos?

17) Qual o propósito do canto e da dança nos filmes indianos?

18) O que foi a Op Art?

19)Em geral, como são os trabalhos da Optical Art?

20) A partir da pesquisa, conceitue o NEODADAÍSMO.

21) O que foram os ready-mades?

22) O que é uma Assemblage? (Exemplifique com uma imagem.)

23) O que dizem as fotografias de Cindy Sherman?

24) Como se dividiu a obra de Cindy Sherman?

25) HAPPENING versus PERFORMANCE. Qual a diferença?

26) Qual foi o intuito inicial do Happening?

ATENÇÃO PARA A DATA LIMITE DA POSTAGEM DA ATIVIDADE 4: PARA O E-MAIL:

wagnerboamorte@yahoo.com.br

Identifique o trabalho da seguinte forma:

Turma:

Grupo:

Nosso blog:

Questões

TODAS AS TURMAS - ATÉ 21 NOV.

ATIVIDADE 3 - Intervenção Urbana: IMPRESSÕES

Os artistas escolhidos para a sua análise foram Christo (origem búlgara) e Jeanne-Claude, marroquina de origem francesa. Os artistas são casados e, curiosamente, nasceram no mesmo dia e na mesma hora. São destacados pela intervenções em espaços naturais, pelas obras gigantescas e efêmeras e que se só se perpetuam por meio das tecnologias visuais.
The Gates, uma obra que impressiona pela sua concepção e construção, que se concretizou em fevereiro de 2005 (de 1979 a 2005), tem estruturas de ferro com bandeiras na cor açafrão e espalha-se por 37 km no Central Park, em Nova York. A obra foi custeada pelos artistas e saiu em torno de 20 milhões de dólares.


Visita virtual interessante :
http://www.vitruvius.com.br/drops/drops10_04.asp

Alguns críticos definem esse tipo de arte como escultura ambiental. O artista envolveu uma das pontes de Paris, Pont Neuf, com telas e cordas, transformando temporareamente a ponte em uma gigantesca escultura.
Com base nas figuras I e II e na visita ao site indicado, bem como o blog dos colegas:

1. Escreva um texto expressando que tipo de impressões, reflexões e atitudes uma intervenção artística no espaço urbano pode provocar nas pessoas que passam pelo local.


2. Poste o texto até o dia:

• 3A - 12/11


• 3B - 20/11


• 3C - 19/11


• 3D - 19/11

ATIVIDADE 2 - Leitura comparativa de obras de arte

Observe a obra "O Nascimento de Vênus", de Sandro Botticelli (figura I) , e a versão para o mesmo tema de Di Cavalcanti (figura II).
Vênus é a deusa da beleza, mas cada artista expressou sua própria concepção de beleza.

a) Faça um levantamento das semelhanças e diferenças entre as duas obras. Para isso, considere não só as imagens de Vênus, mas outros elementos das pinturas.

b) Os grupos deverão registrar suas observações em um texto e postar até o dia:

• 3A - 26/10
• 3B - 30/10
• 3C - 29/10
• 3D - 30/10

ATIVIDADE 1 - Artistas e movimentos após a Semana de arte Moderna

Uma das grandes temáticas sociais de Portinari - o retirante - aparece em composições das décadas de 1930, 1940 e 1950, representando lembranças dos tempos de infância, em que grupos de retirantes apareciam em Brodósqui, maltrapilhos, carregando trouxas na cabeça e com os pes disformes. Na literatura brasileira, a temática dos retirantes foi também muito abordada, destacando-se o clássico de Graciliano Ramos, Vidas secas.

(História da Arte, Graça Proença)

a) Pesquise 3 (três) reproduções das obras de Portinari que tenham por tema os retirantes ou a gente pobre do Nordeste.

Obras sugeridas:

Família (1935)
Retirantes (1936)
Criança morta (1944)
Menino morto (1944)
Família de Retirantes (1944)
Enterro na rede (1944)


b) Elabore legendas e pequenos textos para cada uma das 3 (três) figuras selecionadas pelo grupo.

c) Selecione um texto, em prosa ou poesia, sobre o tema do retirante.

Sugestões: Vidas Secas ( Graciliano Ramos)
Morte e vida sererina (João Cabral de Melo Neto)

d) Leia os poemas "Deus de violência" e "Respirar" de Portinari (Poemas de Candido, Rio de Janeiro, José Olympio, 1964) e compare-os com os quadros do pintor. O que o grupo percebeu? (Poste este discussão).


DATA LIMITE PARA CONCLUSÃO E POSTAGEM DESTA ATIVIDADE - 20 / 10 / 2008.

Questões para os grupos

1. Caracterizado pelo ecletismo artístico.
   
2. Englobou vários gêneros musicais.
   
3. Dialogava com a poesia concreta.
   
4. Retratou a diversidade e contrastes da cultura brasileira.

QUEM SOU EU NO CONTEXTO POLITICO E CULTURAL BRASILEIRO?

Entre em cena e dê sua opinião. .

Vamos incentivar a cultura e promover a arte!!!!!

Participe. Seja diferente!

Seu comentário vale um "crédito cultural"

Cada grupo/aluno deverá posicionar-se a partir da compreensão da questão sugerida.

INDIVÍDUO, CULTURA, ESTADO E PARTICIPAÇÃO POLÍTICA

Cabe às pessoas interrogarem-se:

Até que ponto somos conscientes do nosso Ser?

Ser político, Ser social, Ser profissional, Ser religioso, Ser filósofo, Ser cientista, Ser epistemológico, Ser artístico, Ser democrático, Ser cidadão, Ser humano?

VAMOS LÁ, TURMAS!!!!

Nesta etapa do ano letivo o centro das reflexões será a relação do indivíduo com os elementos de poder e decisão constitutivos da sociedade atual:

• Quais as novas formas de relações e de construções da realidade contemporânea?
• Que contradições desencadeiam?
• Com que instrumentos teóricos e práticos o indivíduo conta para intervir mais efetivamente no mundo que constrói e reconstrói?
• Com que técnicas de análise de conjuntura pode observar as possibilidades e os limites da sua participação em movimentos estudantis, partidos políticos, associações, movimentos sociais, movimentos artísticos e culturais, ONGs, sindicatos?

Que tal pararmos para pensar nas questões relativas à ação do artista e da Arte no aspecto cultural da sociedade?